而我在文藻申請成立「記憶與外語學習研究中心」，時任該中心負責老師時，因教授「鼎」呱呱兒童美語課程而與兒童美語再次結緣，更激起我一定要排除萬難，將這本遊戲書出版，來填補多年前的遺憾。因我認同Azarmi (2011) 的想法，唯有將任何的學習趣味化才能大大提升學習效果，而遊戲
學習就是學習外國語言非常棒的方法之一。不然像單字這種需要花很長時間去記憶的，只要遊戲是好玩的，學習者的興趣是很容易被激起的 (Yip & Kwan, 2006)。

無庸置疑的，課堂上的遊戲會讓學生提升自信，特別是聽跟說 (Yükseltürk, Altıok, & Başer, 2018)。不只聽跟說，Lin, Hwang, Fu, & Chen (2018) 研究遊戲在寫作課上的應用，就發現有參與遊戲的學生就比較不容易在寫作上犯錯。而某學生在Mathrani, Christian, & Ponder-Sutton ( 2016) 研究中提到，因為參與遊戲，讓原本對程式設計心生恐懼的他，對程式設計產生興趣進而變得更有信心，甚至他們的研究中，有學生將遊戲應用在他們期末考試的口頭報告裡面。

再者，課堂遊戲讓老師跟學生有更多不同於傳統教學的互動經驗(Pearlman, 2019)。其實遊戲就像是我們人生的一部分 (Azarmi, 2011)。遊戲除了課堂上實體遊戲，當然也包括線上／電腦遊戲。因為當班級學生人數多時，就會分散老師可以幫助學生學習的時間，這時如果有電腦遊戲輔助的話，相對就可以達到一對一家教的效果 (Young & Wang，2014)。

即便如此，實體的傳統教室是不可能被網路教室所取代的 (Mathrani, Christian, & Ponder-Sutton, 2016)。如同James & Mayer (2019) 在透過APP遊戲去觀察大學生學義大利文的研究裡提到的，遊戲也許影響學生的學習
動機，但是遊戲並不能像傳統的教學簡報，讓學生知道義大利文陽性單數
名詞的結尾多是o，而陰性單數名詞結尾多為a。此外，Chen & Lee (2018)
研究遊戲對小朋友單字的學習中就提到，遊戲也許可以提供學習結果的即時回饋或讓學生自主學習，但並不會對小朋友的單字學習表現有太多的貢獻。

最後，我相信高科技的教學遊戲固然有趣，但面對面互動的遊戲魅力，也會因為設計者的用心更勝一籌。無可厚非，若要置入遊戲在課堂中，老師們一定要有基本的遊戲概念及玩法，甚至是掌控遊戲時間的技巧都是必要的，這更是新手老師要具備的能力 (Chen, Zhang, Qi, & Yang, 2020)。本書
或許有不足的地方，歡迎讀者意見分享，使其更好！

- 新聞稿有效日期，至2020/10/20為止

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